为了营造良好的阅读氛围，进一步激发教师、学生、家长读书热情，先锋小学特推出“读书分享会”系列公众号栏目，定期推送教师、学生、家长的阅读心得。本期，我们一起聆听三位教师的阅读分享。

朱熹先生曾说：读书有三到，谓之心到、眼到、口到。先锋小学的老师们也有自己的三到，谓之看到、想到、做到。

                                  李晓梅

近期，我品读了管建刚老师的《一线表扬学》。全书摒弃深奥理论，以真实的一线教学案例，拆解表扬的育人技巧，让我对教学中的表扬教育有了全新且深刻的认知。

我看到：

表扬是一门专业的育人艺术，绝非随口的敷衍夸赞。以往教学中，我常以“你真棒”等空洞话语表扬学生，流于形式、毫无实效。读完本书我明白，真正的表扬有方法、有温度、有技巧。书中十八种表扬方法适配各类教学场景与学生，真正做到因材施教。优质的表扬公平包容，对待优等生可用滞后性表扬沉淀其荣誉，对待后进生可用逆袭性表扬捕捉其微光，让每一份成长都被精准看见。

我想到：

表扬的核心是看见成长、唤醒心灵、静待花开。正如书中所说，表扬不是教育的全部，但全部的教育离不开表扬。每个学生都渴望被认可，学生细微的进步与改变，都是成长的证明。教育的真谛在于扬长而非纠错，一味批评否定会磨灭学生的自信，引发抵触心理。而真诚恰当的表扬，能够唤醒学生的内在驱动力，助力学生主动反思、稳步成长、突破自我。

我将做到：

立足教学实际，将精准表扬落地践行。今后我会摒弃空洞夸奖，聚焦学生书写、发言、品行、进步等具体行为，开展精准、有依据的表扬。同时丰富表扬形式，灵活运用各类表扬方法，分层激励不同学生。我会打破唯优生表扬的固有思维，关注每一位学生的成长，让不同层次的学生都能获得力量。并将常态化表扬融入日常教学，练就敏锐的观察力，以持续的正向激励，助力学生养成好习惯、塑造好品格。

                                 杨源拉

我看到：

书中最触动我的观点是：父母和老师是孩子的前传，孩子是我们的续集。

很多时候，我们总盯着孩子的缺点：拖拉、浮躁、不自律、爱顶嘴，总想不断纠正、催促、管教。却很少回头审视自己的言行、情绪和习惯。

陈行甲用通俗的比喻告诉我们：孩子的问题多是枝叶问题，真正的根源在根系。家庭的氛围、大人的情绪、日常的言行、处事的态度，就是滋养孩子成长的土壤。土壤温暖宽厚，孩子自然向上生长；土壤焦虑急躁，孩子必然敏感脆弱。

教育最真实的真相：所有孩子的状态，都是成人日常模样的投射。

我想到：

作为一线教师，每天面对不同性格的孩子，我深刻体会：教育不靠吼、不靠催、不靠压，而靠影响。

很多教育焦虑，源于我们总想速成、总想完美。我们看重分数、看重结果，却忽略了孩子的心理需求、情绪感受和品格成长。

孩子的叛逆、沉默、懈怠，往往不是不听话，而是缺少被理解、被看见、被接纳。

真正优质的教育，是情绪稳定的大人、松弛有度的环境、以身作则的示范、温柔坚定的规则。

言传千句，不如身教一次。你自律，孩子就勤奋；你平和，孩子就阳光；你坚韧，孩子就勇敢。成人稳得住，孩子才长得好。

我将做到：   

读完此书，我更加明确今后的育人方向，在工作和生活中躬身践行、持续改变：

1.稳住情绪，做温和坚定的教育者学会放下焦虑，管理好自己的情绪，不迁怒、不急躁、不指责。用平和的心态对待孩子的犯错与成长，用稳定的状态给孩子安全感。

2.少一点说教，多一点示范

要求孩子做到的，自己先做到：自律、坚持、有礼、踏实。用日常言行潜移默化影响学生、陪伴孩子，让榜样成为最好的教育。

3.看见孩子，尊重差异

不攀比、不贴标签、不苛求完美。耐心倾听、用心包容，尊重每个孩子的性格特点和成长节奏，用欣赏的眼光静待花开。

4.深耕教育，终身成长

在教学中坚守育人初心，不止教知识，更育品格。持续学习、不断反思，做温暖、正向、有力量的老师，用自己的微光，照亮孩子前行的路。

                                   潘绪平

我看到：

真正的教育是尊重差异、静待花开的温柔陪伴。书中打破了唯成绩论的固化思想，让我明白每个孩子都是独一无二的个体，不存在所谓的“后进生”，只有未被用心唤醒的孩子。教育不是流水线式的统一塑造，而是因材施教、润物无声的滋养。我看到优质的小学语文教育，不止是字词教学、课文讲解与知识传授，更在于呵护孩子的好奇心、培养阅读兴趣、锻炼表达能力，守护孩子纯粹的童心。教师的初心，就是接纳孩子的不完美，用耐心和包容陪伴每一位学生慢慢成长。

我想到： 

对照经典教育理念，我的日常教学仍有诸多不足。六年教学中，我偶尔会陷入功利化教学误区，为追赶教学进度、保障班级成绩，采用机械背诵、重复刷题的教学方式，忽视了语文学科的人文温度。面对基础薄弱、调皮好动、作业拖沓的学生，我常常急于批评纠正，缺少耐心倾听，没有深入探寻孩子行为背后的原因。我深刻反思，小学阶段是孩子习惯养成、心智成长的关键期，语文教育重在育人。急功近利的教学模式，不仅会消磨学生的语文学习兴趣，也违背了儿童成长规律，偏离了教育的本质。

我将做到：

以理论赋能实践，坚守初心深耕教学。在今后的工作中，我将践行书中的教育理念，优化教学方法，深耕语文课堂。摒弃机械固化的教学模式，立足语文核心素养，注重文本品读、情感感悟和课外阅读拓展，让语文课堂有温度、有诗意，真正让学生爱读书、会表达、善思考。

同时，我坚持因材施教，平等对待每一名学生。多发现学生的闪光点，用鼓励代替指责，用陪伴代替催促，用心关注学生的身心成长。此外，我将坚持终身学习，在教学中反思，在反思中进步，不断积累育人经验、提升专业能力。