珠玉之声启童智海纳共语赋新能——巫溪县珠海实验小学教共体“口语交际”教研活动纪实

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塘坊小学冉玲《推荐一部动画片》

塘坊小学冉玲老师执教《推荐一部动画片》，以“动画推荐官”情境激活表达欲，设计了三个挑战活动：①说清楚片名；②说一说推荐理由；③试一试推荐有创意。借助图片、句式、动作、台词及主题曲等多元支架，引导学生层层推进。课堂氛围轻松愉悦，既提升了学生的口语推介能力，又培养了乐于分享、善于倾听的良好交际习惯。

峰灵小学方廷《长大以后做什么》

峰灵小学方廷老师执教《长大以后做什么》，创设“职业体验馆”交流情境，利用“博览探秘馆+梦想规划台+梦想记者会”三个活动，鼓励学生有条理地表达理想，引导听众礼貌提问。在融洽的课堂氛围中既锻炼了学生口头表达与临场交际能力，又帮助学生树立职业理想，懂得要为理想努力奋斗。

蒲莲小学刘阳《劝告》

蒲莲小学刘阳老师执教《劝告》，以“寻找劝告情境+选出最佳劝告+总结劝告妙招+生活实战演练”四个活动，采用角色扮演让学生明白劝告要语气委婉、理由充分、善意真诚。实现了从学到用的有效迁移。

珠海实验小学鲁小玲《说新闻》

珠海实验小学鲁小玲老师执教《说新闻》，以“新闻发布会”形式引导学生分享时事，在互评互议中，学生从“来源是否可靠”“讲述是否连贯”“看法是否独特”等维度相互点评，厚植了关注时事、心系社会的公民情怀。

四节课立足学情，巧设情境，精于方法指导，实现了从“教表达”到“育素养”的课堂转型。

陈蔚

进修校小学语文教研员、初教部主任陈慰老师立足四节课展开点评。她肯定课堂亮点，同时指出支架设计可更开放。例如，冉玲老师的语言支架可调整为“我推荐______，因为______（最有趣/最感人/最意想不到的情节）”，给予学生更多自主选择空间。同时，陈老师也肯定了方廷老师“梦想记者会”中的追问设计、刘阳老师“生活实战演练”的真实性，以及鲁小玲老师“新闻发布会”互评机制的实效性。陈老师强调，口语交际须创设“真情境”、解决“真问题”，落实“教-学-评”一体化，并建议统筹课前铺垫与课中实施，提前布置前置任务（如搜集新闻、观察生活冲突），为深度学习奠基。

彭辉鳌

进修校小学语文教研员、科研部主任彭辉鳌老师在评课交流中，首先阐明了本次教共体主题教研活动的重要意义：一是依托教共体，打破校际壁垒，构建“共研、共备、共评、共进”的口语交际教研新生态；二是聚焦口语交际，以交际情境激活表达，以任务驱动撬动课堂转型，实现语文课改新突破；三是赋能教师成长，通过“课例+讲座+研讨”三位一体，提升教师活动设计、课堂实施与反思改进能力。

随后，彭老师充分肯定了四节口语交际课的共同优点：一是创设了真实的交际情境，引导学生在真实情境中互动交流；二是支架搭建较为合理，降低了学生表达的难度；三是体现了互动循环，形成了“说-听-评-回应”完整的口语交际链条；四是强化了课堂延伸，实现了从课堂走向家庭，让口语交际成为生活习惯。同时，彭老师结合新课标理念，对每一节课需要改进和完善的细节进行了精细地指导，让授课和观摩教师不仅知其然，更是知其所以然。彭老师还根据四节课的课堂展示环节，结合新课标理念，总结提炼出口语交际课的课堂结构，即“创设情境，明确交际要求”“利用情境，渗透交际方法”“搭建支架，多维互动交流”“拓展延伸，融入现实生活”。

活动最后，彭辉鳌老师作了题为《巧启童言善育语心》的专题讲座。彭老师结合新教材，从“交际主题”“话题分类”“交际要求”等方面就小学语文中段教材编排的16次口语交际内容进行了系统梳理；从“目标递进化，能力训练螺旋上升”“内容情境化，交际任务贴近生活”“类型多元化，交际能力全面发展”“指导过程化，交际方法具体可操作”中段口语交际编排四方面特点以及“发展思维能力，培养理性精神”“提升交际能力，促进社会性发展”等四大育人价值进行详细的阐述，并从“以任务驱动，激发表达兴趣”“支架搭建，降低表达难度”“过程指导，渗透学习方法”“真实实践，培养交际能力”四方面提出了中段口语交际的12种实施策略，为全体教师开展口语交际教学提供了清晰的理论指引与可借鉴、可落地的实践方案，让参会教师受益匪浅。

教育是点燃，而非填满。愿我们以教研为舟，以课堂为桨，载着童言稚语，驶向更辽阔的表达海洋。下一步，教共体将围绕“四步课堂结构”组织跨校“同课再构”活动，并建立口语交际教学资源库，让共研成果惠及每一间教室。