2023年全国教育工作会议指出：“要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书”。为了营造良好的阅读氛围，进一步激发教师、学生、家长读书热情，先锋小学特推出“读书分享”系列公众号栏目，定期推送教师、学生、家长的阅读心得。本期，我们一起聆听三位教师的阅读分享。

     朱熹先生曾说：读书有三到，谓之心到、眼到、口到。先锋小学的老师们也有自己的三到，谓之看到、想到、做到。

                   胡绪清

我看到：

     通过阅读《中外教育名家思想》，让我明白了不同时代和不同国家的教育家对于教育的认识和理解的出发点、方式、角度虽然不同，但在本质上，由于他们所面对的教育现象、需要解决的教育问题却存在基本的共同性。如果我们不理解过去的教育思想，也就无法知道今天的教育思想在多大程度上实现了创新，更无法展望教育思想发展的未来。

      “中外教育名家思想”为教师教育课程提供了基本的材料和教育观点。对中外教育名家思想的学习有助于很好把握教育思想发展的“今生来世”，也有助于未来教师们能“以史为鉴”，吸收中外教育名家思想的教育智慧，提升自身的专业素质和专业水平，成为21世纪合格的人民教师。

我想到：

     “中外教育名家思想”有助于拓展教师教育专业学习的视野，培养教师的理论思维能力。作为教育者，缺乏新的教育理论，就只能从经验的角度看待教育世界，停留在经验的常识水平。中外教育名家思想给予人们的是一种具有科学性质的教育世界图景，能使人们不断深化对教育世界的认识和理解。如孔子的“有教无类”、老子的“为道日损”、蔡元培的“思想自由，兼容并包”、陶行知的“生活教育”、苏霍姆林斯基的“促进学生和谐发展”等教育思想为教师提供了丰富的精神盛宴，能使教育者的教育知识视野得到拓展，加深对教育世界的理解，提升其教育思维水平。掌握了教育理论，我们看待教育世界的眼光就不同，就有了理论的视角。

      再次，“中外教育名家思想”能促进教师个人教育观念的形成，为其在未来职业生活中开展教育反思，实现专业的自主发展奠定基础。教师个人教育观念和教学反思对于教师的成长是不可缺少的。适宜的个人教育观念在促进教师专业的自主发展，提升教育实践效果的作用越来越明显。而教师个人教育观念的形成，尽管与其个人的实践智慧密切相关，但通过学习和研究教育理论，掌握中外教育名家思想，仍然是最主要的途径。

我将做到：

      当前，我国基础教育正面临着高质量发展、数字化转型等新的机遇与挑战，在加快建设教育强国的新征程中，造就专家型教师队伍，是时代的需要。

在今后的教育教学及管理中， 一是要继续深入学习和了解中外教育名家思想，拥有丰厚的教育理论素养，切实地把握教育问题，深入地分析教育问题，更本质地看待教育问题，从而尽可能的制定科学教育方案，解决教育问题，提升教育教学的实效。

      二是要继续通过学习，走进名家的世界，去读懂他们的思想，学习中外教育名家人格风范，学习他们奉献教育、痴迷教育、坚守教育、创造教育和献身教育的精神，让《中外教育名家思想》这本书在自己的教育观念和教育理论知识、教育能力、教育信念上发挥最大功能。

刘巧玲

我看到：

近年国际形势下，核心素养这一词在教育行业来说，越来越重要了。它是为适应个人终身发展和社会发展需要而形成的必备品格和关键能力，更关注学生的过程而非结果，更重视学生的发展性和开放性。因此作为一线教师，要重视核心素养学习，更要运用于教学中去。郭莉主编的《基于核心素养的小学数学课堂教学》这本书就让我受益颇多。本书从六大核心素养——数学抽象、逻辑推理、数学模型、直观想象、数学运算、数据分析分别从举例来阐述了他们的建议。比如在“数学模型”素养的培养这一部分里，郭莉老师及她的团队就将数学模型划分为概念建构模型（几何图形概念、简易方程）、规律模型（简便运算、找规律）、法则建构模型（加法运算、乘法运算）、公式探索过程模型（周长公式、面积公式、体积公式）、问题解决模型（工程问题、行程问题、分数问题），并对每一个模型的理论解释、实践建议以及存在价值等都进行了说明。

我想到： 

      通过汲取知识，我更加深刻地感受到，做为一名一线教师，爱学习、坚持学习是非常重要的。同时，教师的天职是教书育人，所以教师的职责不是教学科，而是教学生。在闲暇之余，我也思考过教育的真正意义是什么？那不就是要让学生核心素养能得到充分发展吗？它是对素质教育过程中存在问题的反思与改进，也是今后课程标准和教学模式的改革标准。基于此，我们更要了解学生，推进核心素养，多启用启发式教学。

我将做到：

      学生是祖国的未来，为了更好地做好教育工作，我要更加关爱学生、理解学生，做学生的良师益友。深挖教材，明确每一堂课蕴含了什么数学思想，选择学生更易于接受的方式。让学生能快乐学习，成为学习的主人，乐于学习，善于学习。

刘后斌

我看到：

    读了刘小波老师的《小学语文功能性阅读教学研究》，我清晰地看到了名师的专业成长经历。他的专业成长多数时候处于自由而粗粝的草根生长状态，经上万节家常课的日日实践、沉潜，加上痴迷般的泛在阅读和时断时续的文字记录，在无尽的困惑迷思中不断寻求理念之光的点滴滋润，终转化为专业素养。但更让他终身受益的更是因各种因缘会聚曾数十次得到校、区、市乃至全国小语届大咖、前辈们的指点、帮助，经数百节公开课（赛课、观摩课、示范课、研究课）任务驱动，在反复磨砺中或间有所悟，或訇然澄澈，在渡过不惑之年后才慢慢形成了他自己的教学个性和主张。”

我想到：

     教师的底蕴是从书堆里形成的，没有哪一份职业比教师更需要阅读。就眼前看，它能丰富我们的知识储备，帮助我们从借助工具书进行文本解读，解决学生课堂上的一个个问号；从长远看，它能提高我们的教学水平，更新我们的教育理念，让我们的课堂呈现出不同的面貌，进而帮助我们形成自己独特的教育风格。同时我想及时记录于纸上的反思、感想也许就是小波老师区别于我们，成长得如此快的重要原因之一。公开课是我们快速专业成长的一条捷径，我们应该重视公开课，珍惜上公开课的机会，充分利用公开课，展示教育智慧，并将公开课的“缺憾”转换为反思实践的起点，苦炼内功，挑战自我。

我将做到：

     一是痴迷般的泛在阅读，每学期1~2本教学书籍是必须要读的，这些书籍能够告诉我们相关领域最近的聚焦点，有助于更新教育教学理念，而且方便我们形成自己的理论，提升自己的科研能力。其次要阅读一些学科理论书籍，充实自己的专业知识，用理论指导实践。还要阅读一些儿童文学作品，更好地了解儿童世界；二是时断时续的文字记录；三是终身受益的公开课，那些高规格的公开课，还要经历多次、反复地打磨，这个过程是我们深度思考、反复推敲、集思广益、不断改进的过程。总之。一个人生命最好的状态就是可以不断成长，不断前进。